ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 166
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: MI PRÁCTICA DOCENTE
POR DIANA ORDOÑEZ MEDRANO
6º Semestre: Del 8 de febrero de 2015 al 12 de
julio de 2016.
Contenido
1. Contexto institucional.
Geográficamente la Escuela Preparatoria Oficial
Núm. 166; se ubica en la comunidad de Emilio Portes Gil a una altitud de 2550
msnm; que pertenece al Municipio de San
Felipe del Progreso (en el Estado de México); se caracteriza por albergar al
grupo étnico Mazahua cuyo significado
es: “Cazadores de venado”; aún mantiene tradiciones arraigadas como el festejo
y participaciones de las fiestas patronales, el habla de la lengua mazahua y la
práctica de los valores morales.
La comunidad cuenta con 2955 habitantes de los
cuales 1380 son hombres y 1575 mujeres. El porcentaje de analfabetismo entre
los adultos es del 8.83% (3.84% en los hombres y 13.21% en las mujeres) y el
grado de escolaridad es de 7.54 (8.38 en hombres y 6.85 en mujeres). INEGI
2010.
Emilio Portes Gil es una
población semiurbana, dispone de los servicios de electrificación, telefonía
fija en el centro de la comunidad, agua
potable, drenaje, transporte público continuo, conectividad a medios de telecomunicaciones
limitados.
La Escuela Preparatoria
Oficial Núm. 166 se localiza en la
calle Manuel Ávila Camacho No. 100, con C.C.T.
15EBH0319J; su edificación se constituye de 10 aulas, 1 sala de inglés, 1
auditorio con capacidad limitada, 1 sala
de orientación educativa, 1 laboratorio de cómputo que no abastece a la
comunidad estudiantil por el deterioro y desfasamiento del equipo y 1
multidisciplinario con un salón anexo de
química con capacidad para 40 estudiantes, 1 plaza cívica, 1 papelería, 1 tienda escolar, 2 espacios
para sanitarios y áreas de deportes como cancha de basquetbol, futbol rápido
inconclusa, áreas verdes y estacionamiento; así mismo cuenta con línea
telefónica e internet satelital con deficiencias de servicio y cobertura.
La matrícula es de 418 alumnos, 23 profesores y 3
directivos. 2 personas en intendencia, 2 secretarias.
El siguiente portafolio de
evidencias es sobre la Asignatura de Inglés VI impartido del 9 de febrero al 12
de julio de 2016, a 46 estudiantes del tercer grado grupo II, este grupo está
integrado por estudiantes de diferentes comunidades y de la cabecera municipal
de San Felipe del Progreso, Estado de México; la edad de los alumnos es de
17-18 años, el promedio obtenido este semestre fue de 7.4, les cuesta un poco
de trabajo las asignaturas relacionadas con las matemáticas, asimismo presentan
diferencias entre ellos para trabajar de manera conjunta.
Para la construcción del presente portafolio de
evidencias se está considerando el texto de Frida Díaz Barriga, el video de
elaboración de portafolio de evidencias, la evaluación formativa y sumativa.
Mi nombre es Diana Ordóñez Medrano, nací el 1°
de abril de 1983, en la ciudad de Toluca, siempre he vivido en Atlacomulco,
Estado de México. Mis logros han sido impulsados por mi padres, quienes siempre
han estado para apoyarme en las buenas y en las malas situaciones, ellos son
parte importante de mi formación básica y profesional, me considero una hija
con buenos valores inculcados por mis padres y escucho los consejos que me dan,
soy segunda de tres hijas, soy reservada,
me cuesta trabajo poder entablar conversaciones con otras personas que no
conozco, soy leal, la gente confía en mí. Como madre de familia soy
consentidora, pero cuando es necesario establezco límites, como docente me considero
estricta generalmente y flexible cuando es necesario, asimismo soy dinámica y entusiasta.
Decidí ser profesora porque siempre me ha
gustado el idioma inglés, considero que es un lenguaje que permite conocer
otras personas, lugares, además la motivación de poder ser asistente de español
en el Reino Unido me impulso a estudiar en la Escuela Normal de Atlacomulco la
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Lengua Extranjera
(Inglés) generación 2000-2004. Al egresar trabajé por dos años en el nivel
básico, Secundaria, en el ciclo 2006-2007 fui asistente de español en el Reino
Unido, regresando a México se presentó la oportunidad de trabajar en el nivel
Medio Superior, desde 2007 a la fecha he
laborado en la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 166; la docencia es una labor
muy satisfactoria y noble, permite conocer la forma de pensar, creer y vivir de
los estudiantes, además de observar cómo
va cambiando su forma de ver la vida a partir de los nuevos
conocimientos que adquieren.
Actualmente formo parte del cuerpo
docente de la escuela Preparatoria Oficial Núm. 166, me siento afortunada de
ser parte de esta institución, al llegar a ella aprendí y comprendí que el ser
maestro no era solo cubrir un horario, reportar calificaciones, realizar
comisiones; sino que estaba ahí para impulsar y motivar a los estudiantes a que
se prepararan, que no dejaran la escuela, involucrarme más allá de las
situaciones cotidianas del entorno escolar, es decir, establecer una
comunicación de confianza en donde los jóvenes pudieran expresar sus ideas, su
malestar además de sus problemas, para poder orientarlos, apoyándoles en la
medida de mis posibilidades o canalizarlos.
Asimismo, comencé a asistir cursos, diplomados,
como parte de la actualización docente, con la convicción de mejorar mi
práctica, en mayo de 2013 obtuve la Certificación del Proceso de Evaluación de
Competencias Docentes en Educación Media Superior (ECODEMS), todo esto como
parte de la profesionalización docente, aún falta mucho por aprender, estoy
dispuesta a continuar con mi actualización para la mejora de la educación en el
nivel medio superior.
D) Responsabilidades como docente.
Realizar la planeación de las actividades a
desarrollar dentro del aula, procurar establecer un ambiente de trabajo
favorable para el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los estudiantes,
conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo
adecuado de las competencias, registro de asistencia de los estudiantes,
informar sobre el propósito de la sesión, realizar las actividades de trabajo
tanto de los estudiantes como del docente, es decir, explicar el tema, las
estructuras gramaticales que se van a trabajar, realizar ejercicios de manera
grupal e individual, resolver dudas sobre la temática en cuestión (pasado
simple y continuo, comprensión lectora), monitorear que se esté llevando a cabo
la actividad y resolver dudas en caso de que persistan, establecer una adecuada
comunicación entre la orientadora y padres de familia cuando el estudiante no
logre los niveles de desempeño adecuados. Participar en las actividades de
colegio, reuniones, comisiones, proyectos institucionales, entre otros.
En la actualidad la educación basada en el
enfoque por competencias implica la movilización de saberes y conocimientos, en
los que se ven implícitos la valoración de los conceptos actitudinales, basados
en el trabajo colaborativo, así como de inclusión. Este enfoque representa una
educación humanista, en donde se deben de considerar el contexto, los retos que
debe enfrentar tales como elegir, analizar y emplear la
información, investigar, generar procesos y técnicas innovando los existentes,
que hacen evidente la necesidad de un aprendizaje distinto y permanente.
El aprendizaje está basado en el estudiante, a través de
un acompañamiento por parte del docente, este es un paradigma que aún está en
proceso de asimilación, dado que es una nueva postura respeto a la concepción
que tenía del proceso de enseñanza y de aprendizaje, es por eso que cómo
docente debo llevar un cambio actitud dentro del aula, llevando un seguimiento
adecuado del progreso de los estudiantes, procurando estar en actualización
constante, respecto al dominio de los contenidos que se están abordando
permitiendo fortalecer las habilidades y destrezas que poseen, realizando la
retroalimentación adecuada para alcanzar los resultados deseados.
Sería partiendo de un cambio de actitud, de las
estrategias de enseñanza y de evaluación, así como la identificación de mis fortalezas,
debilidades, conocimientos previos, además de conocer el contexto tanto
familiar como social de los estudiantes para que de esta manera pueda llevar a
cabo los propósitos de la materia, los requisitos mínimos para cursarla. Además
el de relacionar los problemas cotidianos con la enseñanza de aprendizaje,
moviendo en los estudiantes sus recursos intelectuales y fomentándolos al conocimiento
de su entorno.
Esta debe de ser de respeto, de amistad, de orientación,
empatía, de comunicación, con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza
respecto a los saberes, conocimientos y actitudes que se deben desarrollar
dentro del aula.
Llevo laborando actualmente en el nivel medio superior 9
años, me tocó vivir la implementación de Reforma Integral de Educación Media
Superior (RIEMS), ver como se iba implementado el enfoque basado en
competencias, comprender y reflexionar acerca del aprendizaje basado en el
estudiante, dejar a un lado el rol
central del aprendizaje para convertirme en apoyo, en guía de la asimilación y
desarrollo de habilidades y destrezas en los alumnos, comprender el aprendizaje
situado, las situaciones problemáticas contextualizadas de acuerdo al entorno
de los jóvenes, a partir de ese momento comenzó mi actualización, tomando
cursos sobre planeación por competencias, elaboración de guías didácticas,
seguimiento de tutorías, el rol del docente en el enfoque por competencias,
diplomados sobre calidad educativa, uso adecuado de los materiales
audiovisuales, certificaciones, actualmente tengo la certificación ECODEMS (Evaluación
de Competencias Docentes en Educación Media Superior) y la certificación CENNI (Certificación
Nacional del Nivel de Idioma) para la enseñanza de una lengua extranjera; con
el propósito de ofrecer una educación de calidad en la preparatoria 166 en la
que actualmente laboro, identificando cuándo se tiene que realizar la
auotoevalación, coevaluación y heteroevaluación como una nueva forma de
evaluación.
Por lo anterior, procuro cambiar semestre tras semestre
las actividades de aprendizaje y de enseñanza, establecer ambientes de
aprendizajes adecuados al enfoque basado por competencias, solicitar a los estudiantes
que empleen una libreta específica para inglés porque es una materia seriada,
por lo tanto los estudiantes pueden reutilizarla y conservar sus apuntes desde
primer semestre hasta el sexto semestre o por ciclo escolar.
Una debilidad es la poca participación a cursos
respecto a mi área de formación, la forma de enseñanza del idioma inglés va
cambiando, considero que no se ha realizado en este aspecto un seguimiento en
lo que respecta a la formación académica docente, se leen libros acerca de la
metodología, sin embargo es pertinente la asistencia a talleres para poder
compartir experiencias con otros colegas para enriquecer mi práctica docente. Asimismo,
la reflexión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje lo realizo al final
del semestre valorando los resultados de los estudiantes, no se realiza de
manera profunda.
Las fortalezas que tengo es que estoy en
constante actualización respecto al enfoque por competencias, planeación
didáctica, uso de las Tics; las asignaturas son de mi perfil, procuro emplear
las estrategias adecuadas para el aprendizaje de una lengua extranjera a través
de conversaciones, diálogos, ejercicios fotocopiados.
Respecto a la metodología de la enseñanza de la
asignatura de inglés la trabajo de la siguiente manera:
·
Conceptual:
Todo lo referente a las estructuras gramaticales, cómo se forma el pasado
simple y continuo, los verbos que se deben emplear, los auxiliares.
·
Procedimental:
En esta parte los alumnos clasifican cual es el pasado simple y continuo
elaborando oraciones de manera afirmativa, negativa e interrogativa,
identificando en donde se pueden emplear el uso de los mismos.
·
Actitudinal:
Mostrando respeto cuando sus compañeros estén reproduciendo las oraciones de
manera oral o escrita, evitado la burla.
Los contenidos temáticos son afines al nivel
medio superior.
Se entrega a los alumnos al inicio del semestre una copia
de los lineamientos de la asignatura, el nombre de las unidades, competencia a
desarrollar, productos por unidad de aprendizaje; se indica el color
institucional de la libreta a forrar además de los datos institucionales.
Se explica que al final del semestre deberán presentar
los tres productos realizados para su exposición y valoración además de la
selección de dos ejercicios en donde muestren un alto desempeño o bajo
desempeño, estas son las indicaciones sobre el portafolio de evidencias,
decirles que las participaciones tiene un valor extra. Se realiza un diagnóstico
sobre los conocimientos previos de los estudiantes, las cuales contestan a
través de un examen considerando: Compresión de textos, Uso del Inglés y
Comprensión auditiva.
Se explica el manejo del portafolio del estudiante donde
se enfatiza la importancia de cuando se tenga que pegar copias estas no sean
dobladas en su totalidad permitiendo que se puedan ver por completo, también se
les comenta que cuando participen soliciten la firma de participación ya que
estas forman parte de la evaluación externa, es decir tiene un valor extra. Se
realiza un diagnóstico de los conocimientos previos a la materia mediante una
serie de preguntas de las cuales las contestan en su libreta, posteriormente
las comparten y en plenaria se obtiene la conclusión de ese diagnóstico.
Normalmente los estudiantes llegan al aula de inglés, les
digo hola o pasen (Hello o Come in), buscan su butaca, se sientan y paso lista,
anoto la fecha de día en la parte superior del pizarrón, anoto debajo el
propósito y las actividades que se van a realizar en esa sesión para que los
estudiantes las conozcan, dependiendo de la actividad que se va a realizar
reviso investigación, material solicitado para la sesión, explico la temática,
organizo el trabajo por equipos o de manera individual, proporciono diccionarios
en caso de ser necesario, reproduzco audios con conversaciones, extractos de
lecturas, presentaciones en power point, para dar a conocer el tema, ejercitar
o retroalimentar dependiendo del propósito de la sesión.
El material que utilizo es diverso, desde fotocopias de
lecturas, ejercicios en línea para listening, presentaciones en power point,
libro de texto para resolución de ejercicios relacionados con la temática y la
unidad, diálogos, entre otros.
Si trabajo expresión escrita evalúo con una rúbrica de
desempeño, si es la clasificación y esquematización de la información, con una rúbrica
valorada de manera individual (autoevaluación) además entre pares (coevaluación), si es producto
final de unidad con lista de cotejo, ejercicios de listening a través del
análisis de las respuestas que se obtuvieron (heteroevaluación)
Los resultados obtenidos de las actividades realizadas me
indican los niveles de desempeño de los estudiantes, el porcentaje de
estudiantes que tienen problemas de pronunciación, quienes necesitan mayor
ejercicios gramaticales, redacción, sirve para asignarles un porcentaje que es
parte de la evaluación, para posteriormente realizar una retroalimentación del
proceso de enseñanza y de aprendizaje.
B) Visión actual de la enseñanza.
Considero que mi práctica docente ha
mejorado mucho, empezando porque el aprendizaje está centrado en el estudiante,
a través de la construcción de andamiajes que permitan el desarrollo de
competencias a través de situaciones reales de acuerdo a su contexto, en el
cual demuestre el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes que le
permitan desenvolverse adecuadamente en el nivel medio superior. Asimismo,
considero que el trato cordial con los alumnos debe de ser el idóneo para la
establecer un clima de trabajo agradable para mis alumnos, propiciando el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
5. Esfuerzo por mejorar mi práctica
docente.
He procurado tomar cursos relacionados
con el uso de las TIC’s, cursos relacionados con la calidad de la educación
para un mejor desempeño de la práctica docente. Asimismo he procurado realizar
actividades que sean dinámicas e interesantes para los muchachos, sobretodo en
esta época en la que utilizan diversas herramientas de apoyo para comunicarse.
Además considero que el vínculo con los
padres de familia ha sido mejor, porque he tratado de darle solución a diversos
problemas relacionados con el aprendizaje y desarrollo de las competencias
considerándolo como un éxito, sin embargo; el fracaso que he tenido con mis
estudiantes es le resistencia a querer aprender una lengua extranjera, pero
sobretodo hablarlo, este semestre trabajé con la elaboración de un radio
noticiero, consideré que sería algo novedoso, pero existió apatía por algunos
para elaborar el guion del mismo, así como para la elaboración de los
comerciales, estaba proyectado para ser abordado en la temática de
sustentabilidad, dado que se trabajó un proyecto de transversalidad, no por
ello dejaré de intentar hacer un programa de radionuevamente, con diferente
temática, diferentes estudiantes.
El aprendizaje que me llevo es que debo
evaluar cada actividad con base al propósito de cada sesión, así como a la
competencia que debo desarrollar, lo estoy llevando a la práctica, pero se
necesita mejorar para poder elevar la calidad en la educación. Reconozco que es
un aprendizaje necesario y que estoy en la disposición de continuar mejorando
mi práctica docente.
6. Resultados de mi práctica docente.
Los resultados de la práctica docente,
muestran el logro de las competencias, sobretodo en el 6º semestre de
preparatoria, conocer el porcentaje de acreditación y reprobación, analizar
cuáles fueron sus posibles causas, además del impacto que tienen en el proceso
de enseñanza y de aprendizaje.
Al finalizar el sexto semestre los estudiantes del tercer
grado grupo dos obtuvieron el siguiente resultado: __% con calificación de
diez, ___% con calificación de nueve, __% con calificación de ocho, ___ con
calificación de siete, __% con calificación de seis y 6.6% no acredito el
semestre, de un total de 45 estudiantes, debido a diferentes factores que
influyeron en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, por ejemplo; suspensión
de labores por las inclemencias del tiempo (10 de marzo), demostración canina
por parte de la policía (26 de mayo), originando que no se tuvieran 2 sesiones
de cien minutos cada una, asimismo la falta de compromiso para la entrega de
trabajos influyó en su bajo desempeño, por lo tanto se cubrió el 95% de las
temáticas del plan y programa de estudios.
A los estudiantes les gusta la clase de inglés porque les
agrada cuando ejercitamos con canciones, participan en los diálogos, por el
contrario se les hace tedioso cuando solo es teoría o resolución de ejercicios
gramaticales.
Los estudiantes que obtuvieron buenas calificaciones
fueron aquellos que durante el semestre mostraron mayor interés por el
aprendizaje del idioma, eran jóvenes que al tener dudas recurrían al
diccionario o me pedían ayuda para solucionar sus dudas. Por el contrario, los
jóvenes que obtuvieron un bajo desempeño tenían dificultad para identificar las
oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. Las sesiones eran miércoles
de 13:30 a 14:20 y jueves de 9:30 a 11:20, este horario era adecuado para el
aprendizaje de una lengua especialmente los jueves, pues los alumnos estaban
más despiertos y menos cansados.
La selección de las evidencias son los materiales empleados durante el
desarrollo de la planeación correspondiente a la Unidad I: Legados Importantes, en donde se
abordan el pasado simple: comprensión lectora y pasado continuo: comprensión lectora,
esta planeación se realiza durante las jornadas de actualización, es la
planeación semestral (Anexo 1) para
posteriormente entregar la planeación semanal (Anexo 2) de las actividades a realizar durante la unidad. Asimismo
al final de la unidades obtienen las calificaciones de la misma y la evaluación
parcial (Anexo 3), para ponderar el
nivel de desempeño, realizar la retroalimentación necesaria, para poder mejorar
sus niveles de desempeño.
Diagnóstico
de los saberes de los estudiantes. (Anexo 4)
En este aspecto consideré un examen de conocimientos,
donde incluía tres habilidades, Listening, Use of English and Reading, respecto
a Speaking les hice tres preguntas, sobre las temáticas a abordar en la el
semestre, además aplique una actividad llamada “Organizando mis pasos”, en la
cual realicó seis preguntas respecto a su contexto social, esta es la primera
vez que la realizo los resultados fueron interesantes porque conocí un poco más
sobre mis estudiantes.
Proyección de un
video (Anexo 5)
Se proyectó un video a los estudiantes sobre los 10
inventos que han cambiado el mundo como material de apoyo, https://youtu.be/SwPw2VchQGQ, en este video los jóvenes realizaron
anotaciones en su libreta sobre los inventos, en este aspecto se utilizó la
habilidad de la comprensión auditiva y la escritura para contestar la pregunta What are the inventions that have change the
world? siendo parte de la situación problemática para comenzar a ver el
tema del pasado simpe y continuo.
Lectura de
comprensión lectora (Skimming) (Anexo 6)
Se proporcionó a los estudiantes una lectura sobre 10
inventos importantes, por parejas leyeron el texto, contestaron los ejercicios,
identificaron los cognados[1]
subrayándolos de un color y los verbos que estaban en pasado simple y continuo
de otro color. Al término de la actividad se revisaron los ejercicios de manera
grupal, invitando a los estudiantes a participar diciendo las respuestas que
consideraban correctas. Esta actividad fue parte de la comprensión de textos
utilizando la técnica de skimming, en donde ellos deben identificar palabras
clave para tener una idea general del texto.
Esquematización de la
información (Anexo 7)
Los estudiantes realizan una investigación previa para
poder esquematizar la información respecto
a la elaboración de oraciones en sus tres formas, explicando cómo pueden
hacer oraciones, en este proceso apoyados las fotocopias, buscan los ejemplos y
los anotan en la libreta. En esta parte los jóvenes reflexionan respecto a la
manera en que se estructuran las oraciones de manera afirmativa, negativa e
interrogativa, además de los auxiliares correspondientes a cada uno.
Elaboración de
oraciones (Anexo 8)
En esta parte los alumnos realizaron una serie de
oraciones respecto a una salida didáctica en torno a los inventos que han
cambiado al mundo, los muchachos realizaron una excursión el 26 de febrero de
2016 a la Ciudad de México, visitando UNIVERSUM, El Jardín Botánico y el
Castillo de Chapultepec, como parte del proyecto de transversalidad que se
estaba llevando a cabo en la institución.
Elaboración de un
cuento (Anexo 9)
Al término de la unidad los alumnos hicieron un cuento
sobre su excursión y lo que aprendieron durante el viaje, para poder demostrar
los conocimientos adquiridos en el parcial, compartieron su cuento con otros
compañeros y elaboraron un resumen del cuento que habían leído cada uno, con
esta actividad se concluyó la unidad, sin embargo, también se elaboraron
ejercicios de libro y resolución de ejercicios de Listening utilizando página
web para la mejora de la comprensión auditiva.
7. Evaluación de las estrategias de
intervención:
El presente portafolios de evidencias
pretende mostrar los alcances y limitaciones que existen en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje, permitiendo realizar una autoevaluación de las
actividades que se están llevando dentro del trabajo áulico, las actividades
están encaminadas al desarrollo de competencias, poniendo énfasis en la
comprensión de textos, sobretodo porque se lleva a cabo en el sexto semestre,
en donde los alumnos ponen a prueba su conocimientos para fortalecerlos. Al
mismo tiempo tuve la ventaja de identificar los errores que cometí durante esta
actividad para poder seleccionar los que tuvieron éxito dentro del trabajo
áulico para lograr una enseñanza y aprendizaje de calidad. Por el otro lado, al
existir bastantes actividades, es difícil poder seleccionar las más
representativas, dado que es un trabajo arduo e implica bastante tiempo su
elaboración.
8. Metas alcanzadas y nuevas
propuestas.
Para el diseño de este portafolio de
evidencias se consideró la información del video de López, M. P. además de la
propuesta de Arbesú y Gutiérrez 2012, trate de considerar los elementos que
cada uno propone, posiblemente sea repetitivo, pero desde diferentes puntos de
vista.
Al terminar de elaborar el portafolio de
evidencias, considero que tiene los elementos necesarios para la reflexión, el
análisis de la práctica docente, es un primer acercamiento sobre los aspectos
que se deben considerar para la elaboración del mismo, este es un instrumento
de apoyo para la mejora de la práctica, permitiendo observar las fortalezas y
debilidades que tengo como docente, permitiendo generar un cambio en las estrategias
de enseñanza, pues permite realizar una mayor valoración del aprendizaje de los
estudiantes.
ANEXOS
Anexo 1: Planeación Semestral
Anexo
2: Planeación Semanal
Anexo
3: Lista de calificaciones
Anexo
4: Evaluación Diagnostica
Anexo 5: Proyección de un video
Anexo 6: Lectura de comprensión lectora.
Anexo 7: Jerarquización de la información
Anexo 8: Elaboración de oraciones
Anexo 9: Cuento
[1] Los
cognados son palabras que comparten significado, ortografía y pronunciación
similares en dos idiomas. 30% a 40% de todas las palabras en inglés tienen una
palabra relacionada en español. Para los hablantes de español, los cognados son
un puente evidente al idioma inglés.
